11月4日下午，旌阳区“梅媛”小学语文名师工作室在黄河路小学进行了古诗词的教学研究。参加这次活动的除了工作室的部分成员，还有旌阳区东泰小学的分管行政和语文老师，以及黄河路小学的分管行政和部分语文老师。
首先，工作室成员邱洪英老师展示了一堂《古诗三首》的教学课例。
在上课前，邱老师设计了“诗词”闯关的游戏：看图画猜诗名、听下句说上句、九宫格猜诗句。在课堂中，邱老师以《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起》和《桑茶坑道中》作为教学内容，设计了初读诗句、理解诗意、想象画面、发现异同、朗诵吟唱等活动。
主题交流之后，工作室的成员们围坐在一起，对本堂课就行深度讨论。大家认为本堂课的优点有很多：1、课前的暖场游戏设计很好;2、层次清楚;3、关注学生;4、引导学生大胆想象。但是，作为诗歌群文阅读的教学，这节课也有一些做法需要修正或完善：1、议题不够明确;2、教学方式可以进行调整;3、着力品读应加强。接着，工作室成员就“确定怎样的议题?”“采用怎样的教学方式?”“怎样引导学生品读?”进行了深入的探讨。课堂结束后，面对今天来参加这次教研活动的所有老师，工作室领衔导师梅媛老师做了主题交流，针对古诗词群文阅读教学做了阐述。梅老师说：群文阅读，一种方式就是举一反三，这个方法很可行，很有可操作性。另一种方式就是举三反一，但这种方式去推进课文，有一定的难度。古诗词群文阅读，可以以不同的方式构架课堂，不管怎样的构架，都要体现古诗词教学的层次性、主题性。议题要鲜明，主题要清晰，层次要清楚。群文阅读的教学策略是“比、对、读、对、整”，古诗词的群文阅读教学亦如此。
“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。”打磨出一堂真正意义上的“好”课，就是要经过不断否定、不断完善的过程。其实，探索一种教学方法、教学模式，也是这样的过程。寻觅古诗词的有效教学方法，寻觅灯火阑珊处的“他”，我们，在路上。
龙清华
