为进一步探讨“问题驱动”教学模式在实践中的推广运用，11月5日上午，德阳市青云山路小学市级课题“问题驱动助推小学数学课堂变革的实践研究”课题组来到双东一小，为这里的孩子们带来以问题为核心的数学课，来自旌东片区的数学老师参加了本次教学研讨活动。
问题驱动是一种基于问题的教学方法，它是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。在课堂上，老师更关注学生问题意识的培养，侧重于以精心设计的问题来驱动学生的深度学习。彭燕老师执教的是人教版五年级上册《平行四边形的面积》，导入新课后，围绕学生提出的“怎样求?”“有何联系”“公式是什么”来开展自主探究活动。在学生利用数格子的方法判断出两块菜地面积一样大后，教师以问题来驱动学生思考：如果不数格子，怎样来计算平行四边形的面积?随后学生分小组进行动手操作，通过画一画，剪一剪，拼一拼，将平行四边形转化为长方形。”转化后的长方形与原来的平行四边形有什么联系，什么变了?什么没变?“围绕这一核心问题，师生继续进行深入研究，在学生充分感知理解的基础上，推导出平行四边形面积的计算方法。
邱世高老师执教的是人教版四年级上册《合理安排时间》一课，课前教师通过充分了解，认识到学生的生活经验不足会对沏茶的理解有所影响，因此开课时提出了这样一个问题：沏茶有哪些步骤?在此问题明晰后，组织学生开展讨论：怎样可以让李阿姨可以尽快喝上茶?当学生提出14分钟和11分钟两种方案后，教师并没有急于给出答案，而是设计了小组活动，通过摆一摆，说一说，来探讨最优方案，并通过两种方案的对比，让学生深刻认识到”要想节省时间，就要把能同时做的事情尽量放到一起完成“。
黄全丽老师为旌东片区的老师带来了《问题驱动下的小学数学课堂教学实践》专题讲座，围绕什么是问题驱动、好问题设计原则、如何设计问题串、问题驱动教学模式建构、研究效果等方面进行了分享，既有理论成果支撑，又有详实的教学案例，展示了德阳市青云山路小学丰富的课题研究成果。
以课例为研究载体，让课题研究从教学中来，回到课堂中去，是德阳市青云山路小学课题研究秉持的基本原则。问题是思维的起点，问题是创造的前提，问题是深度学习的开始，德阳市青云山路数学组将力足于提高学生发现问题和解决问题的能力，不断培养学生的创新精神和未来社会核心竞争力。
